蚌埠医科大学创建于1958年7月，经过67年的艰苦奋斗，学校已发展成一所以医为主，医学、理学、工学、管理学、教育学等学科门类协调发展的高水平医科大学。在67年的办学历程中，学校始终大力弘扬“艰苦创业、严谨治学、精诚为医、团结奉献”的蚌医精神和“笃学、精业、修德、厚生”的校训精神，培养出15万余名优秀医药卫生人才，为增进人民群众健康福祉、促进区域经济社会高质量发展做出了重要贡献。一所学校的办学特色始终与建校之初形成的文化基因密不可分，从蚌埠医科大学的创建历史着手，可以了解蚌医精神和校训精神的丰富内涵。这里，主要包括以下三个方面。

第一，创建蚌医源于国家需要，创建者们心怀家国，顾全大局

1958年，经过第一个“五年计划”的建设，我国社会主义经济迅速发展，极大鼓舞了全国人民的积极性。同年5月，党的第八次全国代表大会第二次会议通过了“鼓足干劲、力争上游、多快好省地建设社会主义”总路线，力图尽快改变我国经济文化相对落后的状况。在教育领域，党中央、国务院发出了《关于教育工作的指示》，提出在我国教育事业发展中，应从大区到省、地、县都要建立比较完整的教育体系，并要求在15年左右时间普及高等教育。在此背景下，全国各地掀起了高等教育院校建设的高潮。

为响应党和国家的号召，缓解安徽省内医疗卫生资源匮乏的情况，加速培养省内医务干部，安徽省委计划在省内筹建蚌埠医学院。但当时安徽省面临着优秀教育资源短缺、医学人才严重不足的实际困难。只有得到医学教育和医疗水平相对发达地区的支援，才可能在短期内建成一所高等医学院校。于是，经过卫生部总体部署，决定由上海第二医学院（现上海交通大学医学院）支援建设蚌埠医学院。1958年7月，卫生部正式发布第333号指示，在我国第二个五年计划期间，上海第二医学院负有援建安徽蚌埠医学院的任务，要竭尽所能支援建校所需的人员与物资。上二医党委接到援建任务之后，即刻付诸行动，制定了详细的规划，提出“在1958—1962年期间，上海第二医学院将每年支援蚌埠医学院一定数量的教师、医师、教辅甚至行政管理人员，帮助蚌埠医学院在五年内达到招生规模420人，建成一所拥有500张床位的附属医院，初步建立门类齐全的学科体系，达到一所省级高等医学院校的水平。” 安徽省委也从安徽医学院（现安徽医科大学）等单位抽调管理干部、教师专家和毕业生近50人参加到蚌埠医学院的创建中。

无论是上海还是合肥，相对于位于皖北地区的蚌埠来说，工作和生活条件都更为良好，发展前景也更为广阔。特别是对上海的专家教授，要放弃优越条件来到蚌埠安家落户、白手创业，更需要有浓厚的家国情怀、突出的奉献精神和强烈的使命担当。在“小家”和“大家”两者之间，他们毫不犹豫地选择了后者。

根据记载，上海第二医学院党委于1958年8月，在全校范围内召开支援建设蚌埠医学院动员会议。时任上二医党委书记兼院长的孙仲德在会上动员说：“援建蚌埠医学院既是党和国家交给上海第二医学院的重要政治任务，也是每个同志发扬革命精神，建设祖国义不容辞的责任和义务，国家已经为我们搭好了一个‘鸡窝’，我们要做的是选拔优秀同志代表上海第二医学院去蚌埠下一个‘蛋’，这个‘金蛋’就是蚌埠医学院。”在孙仲德书记感召下，参加动员会的教师们热情高涨，多位教师当场举手报名，也有许多教师在会后撰写书面申请递交党委，积极要求参加建设工作。当时的建设任务非常艰巨，蚌埠医学院没有任何办学基础，教师们必须白手起家、艰难创业。上二医在人员选派时制定了扎根落地、长期支援的原则，教师们有两种方案可供选择：一是援建教师个人前往，不携带家属；另一个是根据个人意愿携带家属。但无论是哪一种方案，教师的人事关系都必须迁到蚌埠医学院。这就意味着教师们必须放弃上海的生活，扎根蚌埠开创自己新的事业。参与援建的每位教师均服从了组织安排，将人事关系迁往蚌埠，义无反顾地开启征程。这些实际行动充分体现了他们不畏艰难、顾全大局、勇挑历史重担的革命精神。

第二，创建蚌医面临从零开始的巨大挑战，创建者们白手起家，勇于开拓

从1958年7月规划建设到蚌埠医学院到9月份首批新生开学，只有短短2个月不到的时间，任务之艰巨可想而知。其中，主要有五个方面工作要落实好。

一是遴选英才，搭建高水平师资队伍。上级部门要求学校建校委员会迅速组织一支教学队伍，解决师资问题。尽管时间紧迫、任务繁重，但上二医和安医仍出色完成了首批教师的遴选工作。上二医的前身是圣约翰大学医学院、震旦大学医学院、同德医学院，均为解放前著名医学院校；安医的前身是1926年始创于上海的东南医科大学。两校人才济济，办学理念先进、教学水平高，医疗水平也非常突出，这就使得能在最短时间内选拔出具有丰富经验的教学和医疗团队。经过短暂有序的准备，1958年8月，上二医选派了以基础部副主任朱仁宝为领队的10名教师和4名教辅人员作为首批援建人员；安徽医学院选派了后来担任学校首任院长谢炘和龚绍遂、黄詠齐等医学专家及管理干部。他们与原淮委医院留下的师资和工作人员汇合，组成了学校的师资队伍，确保在9月份顺利开展教学及相关工作。

随着学校的稳步发展，在校学生数量逐年增多，这对学校师资力量又有了新的要求。于是，自1958年下半年至1960年，上二医又选派了以赵德焜、黄谷良、朱继业等为代表的21名基础学科教师和4名教辅人员支援教学工作；从附属医院选派了以田厚生、杨永康、邬亦贤等为代表18名教师支援临床教学和医疗工作。安徽医学院从1959年起，又陆续选派了担任蚌医首任党委书记张冀凯和骨科专家朱恩澄、肿瘤学科专家李同度等约40名专家及管理干部参与学校建设。他们不但开拓了学校的教学、科研和学科建设，而且作为医务人员积极投身蚌埠的医疗卫生事业。

建校期间，两校选派的教师均为精挑细选，综合素质高，具有较强的教学、医疗和管理能力。很多人当时都已是知名的中青年教师，他们带来了先进的办学理念和高效的管理经验，帮助学校克服了创建初期的种种困难。教师们在工作中言传身教，润物无声，带出一批批青年才俊，有效增强了后备师资力量，提高了学校整体教学质量和办学水平。

二是白手起家，建设学校办学环境。在蚌埠医学院创建初期，学校并无独立的校区资产。省委省政府特事特办，将刚接收的国家水利部治淮委员会房舍，全部拨付给学校使用。校址选定在蚌埠市治淮路，教学大楼即为治淮委员会办公楼。校区经过重新规划，配有教职工生活区、学生宿舍以及体育场，校区距离附属医院选址也非常近，同时还预留了图书馆的建筑空间。在党和政府大力支持下，蚌医有了硬件设施较为齐全的校区。但是，毕竟是从无到有、白手起家，满足医学专业教学要求的教室、实验室及其他相应教学设施仍亟待补充完备。

为打造符合专业要求的教学环境，1958年9月，上二医教师千里迢迢携带大批教学教材、图书资料、教学仪器设备以及课桌椅抵达蚌医。初来乍到，他们顾不得休息、安顿自己和家人的生活，就立即热火朝天地投入校园环境建设中，确保学校能在短时间内开展教学工作。学校党委在寄给上二医党委的感谢信中写到：

他们于本月一日夜到达蚌埠后，满面风尘还没有得到很好清洗，家还没有安排好，精神还没有得到完全恢复，即自动地一涌而上投入到蚌埠市人民群众轰轰烈烈的“除四害”突击运动中去。他们没有工具，就用手拔草，这在“蚌埠日报”上已经获得了表扬。他们对于设备安装工作处处都本着多快好省的原则，一切从总路线的精神出发，因陋就简地解决安装工作上的困难。他们对于个人生活也是处处体贴新建单位的困难，遇有应该解决而没有解决的问题，不仅没有发出一句怨言，而是还兴致勃勃地投入了一切体力劳动活动中去。他们的劳动态度是可贵的，从上海运来的设备，他们总是争先恐后地搬运着、擦洗着。缺少安装教学设备的辅助设备或材料，即主动地动脑筋想办法，力求解决问题。当别人看到他们在劳动要去帮助时，他们总是说：“我们不累，干得了。”

经过不懈努力，学校短期内达到了教学授课的条件，迎接当年新生的教室中安置了一排排刻有上二医资产编号的课桌椅，教学使用的是上二医调拨的教材。大批教学设备，如光学显微镜、实验天平等教具也在全部安装调试完毕后，正式放置在实验室供师生使用。教师们将携带的图书资源悉数归入新成立的学校图书馆，加上原水利部治淮委员会移交的图书，图书馆初始馆藏各类图书期刊共4293册。此后，上二医陆续从本校调拨中外图书期刊。1958—1962年间，共调拨支援学校英文原版书籍1406册、各类中英文学术期刊2152册，成为师生汲取医学知识的第二课堂。自此，一代代蚌医学子在创建者们精心打造的教学环境下开始了寻梦之路。学校校史馆将支援调拨的部分教具、教材安放在醒目位置，永久保存，以纪念当年的支援情谊。

三是从零开始，打造学科平台。学校成立初期，学科建设也处于一片空白的状态，同样需要教师们平地起高楼，在迎接新生、开展教学任务的同时，在短时间内建立起较为系统的基础学科体系，为教学工作的开展奠定基础。于是，在建校的半年内，各位教师依托各自专业优势，陆续成立了生物学、物理学、解剖学、组织胚胎学、化学、外文、体育、政治等8个教研室。他们充满热情地投入教研室的创建，带领科室其他教师，开始了艰苦的创业之路。

随着学校的发展壮大，上二医和安医继续派遣骨干教师协助蚌埠医学院进行学科建设。在1959年-1961年间，学校陆续成立了寄生虫学、生物化学、微生物学、药理学、生理学等近20个教研室，学科建设从基础学科扩展到临床学科。学校学科门类齐全、有序发展，初步具备了一所医学高等院校的规模。在完善学科体系的基础上，学校教学水平也不断提高，最直接的表现就是招生数和在校学生数的逐年增加。从1958年至1983年，25年间只招收临床医学专业学生，第一年招生数仅为59人。1959年，随着教学能力提升与学科体系的初建，招生数增加近5倍，达到276人。此后三年间共招生541人，在校生规模达到了848人。两校援建蚌医的5年间，蚌医为安徽省培养输送了大批医学人才，有效缓解了全省医疗卫生事业的人才不足问题。

四是敢为人先，创新教学科研方法。援建教师在蚌医创建工作中，不但出色完成了常规教学任务，而且在教学方法和科学研究上也尝试不断创新，取得了一系列不俗成绩。

在创新教学方法上，唐清里领衔的外文教研组通过增加人文学科外语学习配合医学专业术语外语教学，提高了教学效果；田厚生教授创新了在白内障手术期间的直播教学，让更多学生能近距离观察学习手术的具体方法。在科学研究和医疗工作方面，虽然教师和医生人员较少，教学任务繁重。但教师们也完成了科学研究和技术改革120多项，写出有价值的论文40多篇。其中比较有价值的有：半导体体温计、核子计数计、心血管手术、小计量钴60在上颚骨癌手术后的应用、中药治疗传染性肝炎、中药治疗腹水和左半肝切除手术等等，许多研究方法和成果都是安徽省的首创，弥补了先前的空白。

教师们志存高远，敢为人先。朱仁宝在1960年回访上海第二医学院时介绍，“蚌埠医学院援建教师将进一步开展安徽省的高血压普查工作，进行多例心脏直视手术，同时要制造出供手术教学使用的闭路电视。” 在传统中医药学研究方面也开展了大量工作，教师们在校区内开辟土地，在1958年末就种植了二百多种中药，进而分析药性，开展药理研究，并部分实践于临床治疗，取得较好的治疗效果。科研工作需要持之以恒的精神，其成果并非一朝一夕的努力能够体现。各位专家励志践行、潜心钻研，他们的科研成果在多年之后渐渐开花结果，得到了党和国家的高度评价。

五是开放办学，加强对外交流合作。在学校尚未正式成立之前，安徽省相关部门就已未雨绸缪，提前布局人才培养。1958年7月，安徽省卫生厅致函上二医，要求派出24名本省毕业生来沪培训进修，以作为将来蚌医的后备师资。上二医克服困难，在已经准备选派师资支援学校的前提下，接收了全部24名学生，安排他们到校本部及附属医院接受系统培训，为此后两校间人才委培提供了优秀范例。

1958年9月，学校招收新生后，教务长朱仁宝致函上二医，请求接收更多的学校教师来沪进修培训。进修师生热情高涨、求知欲强，但每个人学习能力、专业水平参差不一，一些进修人员专业基础较弱，跟不上培训的正常进度；部分临床进修人员由于病种有限，往往因粥少僧多而不够分配，影响了手术操作机会。针对这些问题，上二医高度重视，提出了有效解决方案，保证了培训质量。相关职能部门根据进修人员不同需求，结合基础部门和临床科室具体情况进行分类指导，加班加点提高教学能力；或者进行单独辅导，跟随授课教师课堂听课。上二医附属广慈医院、新华医院则在院区为进修人员单独划出病员，选派高资历医生带队辅导，尽可能满足进修人员的实践机会。进修结束后，蚌医师生均在原有业务基础上有了不同程度的提高，培养了独立工作和解决问题的能力。截至1961年末，蚌医共有62名师生接收高水平培训，绝大多数成员回到了学校任教，极大充实了学校的师资力量。

第三，创建蚌医是一项伟大壮举，创建者们身上涌现出宝贵的蚌医精神，铸就了珍贵的校训精神

蚌医的创建者们虽然家庭出身、求学经历、所学专业等各不相同，但是他们身上涌现出的精神品质，被逐渐凝练为“艰苦创业、严谨治学、精诚为医、团结奉献”的蚌医精神和“笃学、精业、修德、厚生”的校训精神，成为我校宝贵的精神财富。进一步细分，可以概括为以下七个方面。

一是矢志不渝的爱国精神。创建者们为了国家卫生健康事业发展，坚决服从组织安排。很多老师都是夫妻同来甚至举家搬迁，千里奔行、扎根淮畔，体现了拳拳的爱国精神。比如，我校物理学教研室创建人——葛成荫教授，携妻带子于1958年从上海来到蚌医。他青年时代就目睹国难当头，立志以身报国，在他心中，国家需要就是人生前进方向。后来，他的女儿不无委屈地回忆到：“我那时四五岁吧，记得可清了，当时没有幼儿园，他俩上班临走之前，把我放在床上并拿走我的鞋，我时常是哭累了就趴在床上等。父母把我和哥哥带到蚌埠，小弟则留给了奶奶带，顾不过来。”

再比如，我校人体解剖学教研室创建人赵德焜教授，年轻时目睹侵华日军发动“8.13”事变和淞沪抗战的爆发，面对外敌侵略、山河破碎，决心以己之技治病救人、报效国家，立下“我辈学已成，此身可报国”的誓言。他积极投身到抗日救国工作中，先后在多地医院救治伤兵、难民。1958年，他怀着发展祖国医学教育事业强烈愿望，积极响应党和政府号召，不顾刚动完手术尚未痊愈身体，于当年底与配偶傅日新老师一道从上海第二医学院来到蚌医，着手创建解剖学教研室，并担任教研室主任。

二是白手起家的创业精神。蚌医的创建起于一片空白之上，很多图书仪器、教学用具乃至教师们的生活用品都是从上海搬来的。我校生物化学教研室创建者曹敬和教授同配偶顾钧秀老师作为早期援建人员也面临着同样“平地起高楼”的挑战。他们的长子曹鸿年老师回忆时曾说：“当时我已上初一，他们回来只告诉我要搬家，今后要离开上海了，至于为什么走，要走多久都没说。那熟悉的家被搬得彻底啊，连小板凳都带着，四壁空荡荡的。”来到蚌医后，曹敬和教授夫妇满怀热忱投身到学校建设中——编教材、制挂图、添置基础性实验设备。顾钧秀老师作为技术员和实验师，常以教研室建设为重心，全面做好试验准备工作。她还有能力维修一般精密仪器，使财产不受损失，给学校节省费用。

外文教研室主任唐清里教授带着妻子王佩瑶老师和4个年幼的孩子于1958年举家来到蚌医后，进入校园的第一件事就是打扫卫生。他们像对待自己的家园一样，把教学楼整理得窗明几净，井然有序。虽然工资比在上海少了一半，但他们仍然干得热火朝天。他们在很短的时间内编写了一套结合医学专业学习需求的一二年级俄语教材，还编写了配套的教材小字典。从编写到刻制蜡板、校对、油印他们都一力承担。为了帮助学生积累词汇，唐清里教授还自创了卡片循环记忆法，向学生宣传做卡片的好处。

三是严谨细致的“笃学”精神。蚌医的人才培养质量向来广受广大用人单位和社会各界高度肯定，建校以来，从学校先后走出以5位两院院士为代表的15万名优秀毕业生。蚌医人才培养的重要法门之一就是严谨细致地治学，而学校首任教务长朱仁宝教授在其中起到了关键作用。朱仁宝来校前已是上海第二医学院的三级教授，担任蚌医教务长期间，他不仅对学生学习抓得很紧，而且对考试考查也是严格要求。除笔试外，还有口试、笔试结合考试，考实际病例和多门课程结合起来一起考等考核方式。这些对了解学生所掌握知识的深度和广度、分析问题和解决问题的能力，以及教与学中存在的问题，比单纯笔试有更多优越性。尤其是多门课程结合起来一起考，对培养学生将知识融会贯通、提升解决实际问题能力起到很好的“强基”作用。虽然学校初建，但毕业生的培养质量并不低。1963年，在上海实习的同学曾参加卫生部抽样检查考试，成绩与别的高校相比也在伯仲之间。他还注重研究教学方法，提高课堂教学效果。从1979年起，学校对78、79两届学生，除课堂讨论之外，还要进行课堂观摩和分析，以提高教学方法。在他的领导下，蚌医形成了严谨、求实的治学精神，影响了很多师生。

学校病理解剖教研组和一附院病理科创建人、我国肿瘤病理学奠基人俞孝庭教授，在校期间，他不断改进教学方法，强调实践与理论结合。一方面，创建了青年教师试讲制度，要求试讲前教研组主任批阅讲稿，试讲后提出改进意见，不“磨”到位不上讲台；另一方面，安排经验丰富的教师挑大梁，整理出一套完整的系统资料。一位蚌医学子毕业多年后回忆，俞教授强调理论联系实际，启发诱导与独立思考结合，要求灵活掌握知识，关键在应用。他不仅告诫同学们不要死记硬背，要多联系实际思考总结；课余还会主动召开班长、课代表会议来了解学习情况，讨论学习方法。有学生提出意见，俞孝庭都会认真记下，琢磨着改进教学方法。

四是勇于创新的“精业”精神。兢兢业业、开拓创新，是蚌医办学历程中一抹非常靓丽的底色。建校之初，从各位专家教授到一般教职工，都能深入各自领域、勤于钻研，因地制宜做出了很多创新工作，取得了丰硕的成果和奖励。学校检验教研室主任李涤生教授，在下放农村时因设备缺、条件差，便想方设法以“土”代“洋”：没有血沉架，就把血沉管插在肥皂上做试验；没有温箱，就在广口瓶里盛上温水来代替；他还将冰棒装进瓶里当冰箱。他研制的农村医学检验箱至今仍存放在校史馆，成为蚌医精神谱系的一部分。妇产科学教研室主任谢荣诚教授，根据办学和医疗的实际需要，亲自动手开展研发工作，先后完成具有我国特色的简易器械“Ⅲ型宫内节育器(UD)定位器”“谢氏围裙与臂套”“节育环定位器”等70余种器械，得到省政府、省卫生厅相关领导的高度重视、亲自来蚌调研，并在全国妇产科会议全国计生会议和围产医学会议中进行了介绍和交流，受到同行们的好评。

备受刘德培院士敬爱的黄德民老师，是学校生物化学教研室教师。他在一无图纸、二无资料、三无样机，条件极端困难的情况下，为我国制造出第一台离心快速分析仪，为国家填补了这一空白，在1978年获得安徽省科学大会科研成果特等个人奖、成果奖、集体奖。还有，安徽省泌尿外科开拓者和学校肿瘤医院的创建人李同度教授，在60年代就瞄准了当时基础薄弱的肿瘤学领域，着手创建省内首个肿瘤医院。1978年5月，省内首个肿瘤医院—安徽省肿瘤医院在学校附属医院诞生。1985年，他又动议创办以收治中晚期肿瘤患者为主的肿瘤康复医院，医院于1987年5月6日开诊，设床位500张，是当时世界上拥有床位数最多的肿瘤康复医院，极大解决了晚期癌症患者住院难、治疗难的问题。

五是严于律己的“修德”精神。医务工作者，不仅要有一般公民应该具备的公德、私德，更要有高尚的医德。蚌医创建者们大多能做到严于律己、率先垂范，身体力行地影响着一代又一代的蚌医学子，助力他们成长为祖国卫生健康事业的栋梁之材。比如，俞孝庭教授在建校之初当时的困难时期，每次分配供应券、日用品时，都能够互谅互让，优先照顾最需要的同志，做到意见统一、大家满意。对进修的外院医师，俞孝庭会主动帮助制定计划、热心培养，平时则团结一致、视为家人。“深受感动，流连忘返”，这是很多进修医师的评价。外检和尸检工作不光繁琐，而且时间性强、责任重大，寒暑假必须坚持，周末或者中午、晚上的休息时间也时常遇到等待诊断的急重病例。面的这些工作，登记、编号、消毒、洗刷、收发、标本及尸体处理等勤杂都由俞孝庭带着大家一起完成。无论什么工作，他都一马当先，不怕脏臭，也不顾虑传染风险。一切从病人出发，每个过程都做到慎重细致。

还有，李涤生教授对病人向来“有求必应”，随到随查。在宿县时他走村串户为农民治病防病，深受爱戴，以至接到回蚌医附院的调令后社员们一再挽留。回到附院，找他看病的患者再多，他都热情相待，从不推脱。曾有患者在好几个医院查不出原因，慕名找到李涤生做小便化验，果然很快找到了病因。还有一次他出差回来刚进门，一名农村妇女就找了来，说胸口的疮手术后老不收口，打了几个月青、链霉素也不见好。李涤生二话不说，马上从伤口取菌液化验，发现有金黄色葡萄球菌，便建议改用红霉素治疗，患者一个礼拜就康复了。经他之手查出了许多疑难杂症，为很多患者解除了病痛。

李同度教授从医60余年，其高尚医德和敬业精神始终为患者和同行敬仰。初到安徽，生活条件非常艰苦。他带领医疗队去颍上救灾，晚上就睡在半山坡草棚里，一日三餐经常就是咸菜稀饭。对此，没有半句怨言。由于其医术精湛，慕名的患者络绎不绝。一些在医院排不上队的，甚至去其家中登门拜访。他从不怠慢，总是尽心尽力对待每位病人，细致入微进行诊断。他经常面对面与患者沟通交流，避免做不必要的检查，为患者节省了大量时间和费用，受到患者及家属们的交口称誉。他始终严格要求自己，不拿红包不收礼物，对私拿好处、乱收费的现象深恶痛绝。有一次，李同度去外地会诊，医院安排了饭局。当看到满满一桌菜后，他十分严肃地说：“我只要一个菜一个汤就够了，没必要这么浪费。这么多作陪的人，这些钱最后还不是摊到病人头上？”对待同事，他同样严谨。每每看到诊治中不到位、不全面的问题，他都毫不留情地指出。他常教导学生做人要有正气、有骨气，做事要有恒心、有毅力，要将仁爱之心和精益求精的精神倾注在行医过程中。他为众多后学树立了仁心仁术的标杆，促成了他们的一次次进步。

再如，葛成荫教授对学生、对子女，真正做到了身正为师、德高为范。女儿回忆说，当首届检验系招生，喜欢医学的我积极报考。有叔叔听说后高兴的说：好啊，马上要考试了，让你爸给你辅导辅导。回到家听我一说这事，怎料平时对我几乎是有求必应的他立刻板起脸：“说什么呢？我是出卷子的，怎么可能？！自己好好看书去。”妈妈安慰我：“别生气，你爸就是这样的人。他从来都是靠自己学的。”葛教授对一些原则性问题，始终顾全大局，坚持自己观点立场，从不随波追流。给大家树立了襟怀坦荡、刚正不阿的榜样，彰显了一代知识分子的高风亮节与魄力胆识。

六是待人如己的“厚生”精神。医者，首先要有一颗仁心。有了仁心，才能待病人如家人，才能扛起学医从医的重大使命。纵观蚌医建校之初的各位专家教授，无不将大医精诚以数十年如一日的实际行动写进了蚌医精神谱系中。学校首任校长谢炘教授，毕生恪守着“宁可让学生在我的身上划错千刀，也不能让学生在病人身上划错一刀”的信念。在病重期间，他留下遗愿：作为一名医生和医学教育工作者，要把自己的遗体捐献、用于解剖。

范先群院士的恩师、学校原眼科主任医师田厚生教授也是待人如己的典范。一附院原眼科主任王庆生在回忆田厚生教授时曾说：“只要田主任坐诊，他总是提前到诊室，怕的是病人久等。哪怕年事已高仍坚持每周五总查房，亲自查看每一份病例和病情、医嘱。他对所有病患一视同仁，温和亲切、有问必答。当时眼科病区挂满了患者送给田主任的感谢信和锦旗”；他说：“田老一生都在为他人考虑，年轻医生忙于工作没时间接送孩子，他知道后都会抽空帮助接送小孩。无论事情大小，只要能帮助别人，田老就不会袖手旁观。学校组织黄山避暑，田老也谦让给了别人。”

这样的例子不胜枚举，这样待人如己的现象在各个岗位上已蔚然成风。学校原附属幼儿园创建人、首任园长宣奉志主任，工作期间，她带头与老师们经常亲自动手给孩子们包饺子、包子、做花卷，给孩子们补充餐点，让家长们放心。她把全部的爱和热都献给了孩子们。据记载，“一次，一个小班小朋友尿湿了裤子，当时正值隆冬，园里还没有生炉子，宣奉志同志怕冻着孩子，便把裤子塞进自己的棉袄里，贴在胸口上，硬是用自己的体温把裤子暖热了才给孩子换上”。在她身上，永远不变的是和蔼可亲的笑容、挺拔的身姿与奉献担当的无私情怀。

七是引领后学的传承精神。木之有根，其干乃壮；水之有源，其流乃长。在蚌医发展史上，老教师对新教师的传、帮、带，业已形成一种行动自觉，刻进了办学治校的基因。我国著名骨科专家、显微外科专家，骨科主任、外科学教研室主任黄恭康教授，始终注重于人材培养和学术队伍的建设。他对年轻医生总是循循善诱、启发指导，对有创新性“闪光点”均予肯定。他带领大家积极投身于科研。1982年，他首次创办全国显微外科学习班，并协同其他省市创办类似学习班数期，为我国培养了一大批显微外科技术人才，并研制开发了系列显微外科器械和显微镜器材，为我国显微外科理论与实践做出了不可磨灭的贡献。

解剖学教研室原主任姚家庆教授，高度重视人才培养和梯队建设，接收了30余名教师进修和青年教师培养任务，并注重因材施教，亲自指导他们备课、讲课、实验、科研，促进青年教师们快速成长。他把对党的忠诚、对医学教育的热爱都凝聚在了三尺讲台和科研工作中，倾心培养了一大批能力强、业务精的骨干人才，为教研室的长远发展夯实了基础。

卫生学教研室原主任阎承锐教授，高度重视组织建设和年轻教师的培养，积极从德才兼备的教师中发展党员，推荐他们去武汉、上海、北京、哈尔滨、湖南、四军医大等地进修学习，确保每位教师有1-2次、半年至一年进修机会，指导他们撰写论文，提高科研水平。下班之后不下班成为他的工作常态，指导青年教师备课试讲，办公室灯光时长亮到深夜。在他真诚关心帮助下，周纯先、王春华、庄颖等老师迅速成长为教学骨干，为教研组的长足发展夯实了基础。

如今，站在新起点的蚌埠医科大学正秉承当年援建教师们的理想信念，深化改革，锐意进取，向建设国内一流、国际知名高水平医科大学目标迈进，援建教师们在学校发展历程中创下的丰功伟绩将永远为全校师生铭记！

（韩志/审 王晓彦/文）